SOCIEDAD
Unesco destaca los avances de género en el acceso a la educación en Latinoamérica
En América latina y el Caribe se registró "un progreso significativo" en la matriculación de las niñas a la primaria.
Un informe de la oficina regional del organismo indica que en América latina y el Caribe se registró "un progreso significativo" en la matriculación de las niñas y que se acerca a la universalización en el nivel primario.
Un informe de la oficina regional de la Unesco indica que en América latina y el Caribe se registró "un progreso significativo" en la matriculación de las niñas y que se acerca a la universalización en el nivel primario, pero aun persisten barreras en el acceso para sectores vulnerables en Guatemala, Haití, Surinam, Honduras, Uruguay y Nicaragua.
El informe titulado "Una nueva generación: 25 años de esfuerzos en favor de la igualdad de género en la educación"
muestra que desde 1995 se han matriculado 180 millones más de niñas en la enseñanza primaria y secundaria alrededor del mundo.
El reporte destaca que en la región "se ha registrado un progreso significativo en la educación de las niñas, acercándose a la universalidad en el acceso a la educación primaria".
Y da como ejemplo a Guatemala donde la tasa de finalización de primaria de las niñas más pobres "ha aumentado más del doble en tan solo 15 años, prácticamente eliminando la brecha con los niños".
También destaca el caso de México en cuyo segundo ciclo de secundaria "el porcentaje de niñas matriculadas pasó del 38% en 1995 al 84% en 2018", mientras que en Costa Rica pasó de un 38% en 1995 al acceso universal en el 2018.
No obstante destaca que en Haití, Guatemala, Surinam, Honduras, Uruguay y Nicaragua, "persisten grandes disparidades de género en el acceso a la educación, en particular entre el alumnado más vulnerable".
En Belice, por ejemplo, "casi ninguna joven pobre de zonas rurales finalizó el segundo ciclo de escuela secundaria".
Asimismo, son los hombres jóvenes de la región quienes tienen más probabilidades de desvincularse de la educación y abandonar la escuela antes de tiempo.
A nivel mundial, el informe destaca que hay tres veces más mujeres matriculadas en las universidades que hace dos décadas.
Mientras que en la región esa diferencia a favor de las mujeres se evidencia en casi todos los países latinoamericanos.
"El mundo ha cambiado significativamente en los últimos 25 años, cuando las niñas luchaban por hacer realidad su derecho a la educación. Hoy en día, hay más niñas que niños matriculados en las escuelas y universidades", dijo Manos Antoninis, director del Informe.
Y agregó: "Una agenda de igualdad de género para los próximos 25 años requiere un nuevo enfoque en todo el mundo, incluida América Latina y el Caribe".
Por su parte Claudia Uribe, directora de la OREALC/UNESCO Santiago afirmó: "Veinticinco años después de la histórica Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, las niñas enfrentan muchas menos barreras para acceder a la escuela".
Pero indicó que "hay otros factores que las alejan de alcanzar su potencial, como son algunas normas culturales que establecen bajas expectativas para ellas en materia educativa".
El informe de UNESCO destaca que el lento progreso en los avances en materia de igualdad de género en la educación "se debe a la persistencia de normas de género negativas en la educación".
En las zonas rurales de muchos países de ingresos bajos y medios, "a menudo se espera que las niñas se casen y asuman funciones domésticas, lo que actúa como una barrera para su educación, como ocurre entre las niñas indígenas de Guatemala y México", precisa el reporte.
El informe titulado "Una nueva generación: 25 años de esfuerzos en favor de la igualdad de género en la educación"
muestra que desde 1995 se han matriculado 180 millones más de niñas en la enseñanza primaria y secundaria alrededor del mundo.
El reporte destaca que en la región "se ha registrado un progreso significativo en la educación de las niñas, acercándose a la universalidad en el acceso a la educación primaria".
Y da como ejemplo a Guatemala donde la tasa de finalización de primaria de las niñas más pobres "ha aumentado más del doble en tan solo 15 años, prácticamente eliminando la brecha con los niños".
También destaca el caso de México en cuyo segundo ciclo de secundaria "el porcentaje de niñas matriculadas pasó del 38% en 1995 al 84% en 2018", mientras que en Costa Rica pasó de un 38% en 1995 al acceso universal en el 2018.
No obstante destaca que en Haití, Guatemala, Surinam, Honduras, Uruguay y Nicaragua, "persisten grandes disparidades de género en el acceso a la educación, en particular entre el alumnado más vulnerable".
En Belice, por ejemplo, "casi ninguna joven pobre de zonas rurales finalizó el segundo ciclo de escuela secundaria".
Asimismo, son los hombres jóvenes de la región quienes tienen más probabilidades de desvincularse de la educación y abandonar la escuela antes de tiempo.
A nivel mundial, el informe destaca que hay tres veces más mujeres matriculadas en las universidades que hace dos décadas.
Mientras que en la región esa diferencia a favor de las mujeres se evidencia en casi todos los países latinoamericanos.
"El mundo ha cambiado significativamente en los últimos 25 años, cuando las niñas luchaban por hacer realidad su derecho a la educación. Hoy en día, hay más niñas que niños matriculados en las escuelas y universidades", dijo Manos Antoninis, director del Informe.
Y agregó: "Una agenda de igualdad de género para los próximos 25 años requiere un nuevo enfoque en todo el mundo, incluida América Latina y el Caribe".
Por su parte Claudia Uribe, directora de la OREALC/UNESCO Santiago afirmó: "Veinticinco años después de la histórica Declaración y Plataforma de Acción de Beijing, las niñas enfrentan muchas menos barreras para acceder a la escuela".
Pero indicó que "hay otros factores que las alejan de alcanzar su potencial, como son algunas normas culturales que establecen bajas expectativas para ellas en materia educativa".
El informe de UNESCO destaca que el lento progreso en los avances en materia de igualdad de género en la educación "se debe a la persistencia de normas de género negativas en la educación".
En las zonas rurales de muchos países de ingresos bajos y medios, "a menudo se espera que las niñas se casen y asuman funciones domésticas, lo que actúa como una barrera para su educación, como ocurre entre las niñas indígenas de Guatemala y México", precisa el reporte.
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